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提高历史课堂教学有效性激发学生学习兴趣的方法和途径

作者:王宁 来源:本站原创 点击数:20644 更新时间:2016-10-26

 

    当前历史课堂面临的一个实际困难就是“内容多、课时少”,因此课堂教学的有效性就显得尤为重要了。那么,怎样的教学才是有效的教学呢?哪些方法又能激发学生的学习兴趣呢?从学生的角度讲:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教,它表现在以下两个方面:其一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教!直接促进是立竿见影的,能够即时显现的;间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者是短效,后者是长效,这两种效果要同时兼顾。课改专家也曾经说过:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,教师教的很辛苦也是无效的教学。”教学论专家也有很通俗的解释:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”我从教18年来,一直坚持探索课堂教学的有效性,从而培养学生的学习兴趣。下面以我最近执教的一节公开课《第二次世界大战》为例,谈谈提高历史课堂教学的有效性激发学生学习兴趣的方法和途径。

一、制定明确的学习目标

《第二次世界大战》这一课,新课标对学生的要求是1、以慕尼黑会议为例,说明绥靖政策的实质和恶劣影响。2、简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致二战爆发和逐步扩大的主要事件。3、通过《联合国家宣言》和雅尔塔会议等史实,了解国际反法西斯同盟的建立及其作用。4、了解斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战役,认识在反法西斯战争中的作用。这样的目标呈现不够具体,学生无法具体达成。于是我就设置了有效地具体的目标:慕尼黑会议的内容是什么?什么是绥靖政策?其实质及影响是什么?德国突袭波兰、德国突袭苏联、日本偷袭珍珠港的时间及影响分别是什么?国际反法西斯联盟建立的原因、时间、经过和意义是什么?雅尔塔会议召开的时间、内容、作用是什么?二战的转折战役、开辟欧洲第二战场战役、标志欧洲战场结束的战役分别是什么?

通过这样具体目标的设置,使学生感觉到,只要我们把这些问题都弄明白了,二战的内容也就学会了。同时也会让学生感到这个目标我能达成,于是学生的学习兴趣也就来了,教学任务自然而然的就完成了。

二、创设有效的教学情境

  我们都知道历史是不能重演的,但是我们的历史课堂教学却可以让历史“重演”,那就是创设有效的“历史情境”。创设教学情境的方法很多,著名学者韦志成先生有如下论述:1.扮演角色体会情境;2.播放音视频渲染情境;3.联系生活展现情境;4.运用实物演示情境;5.借助图画再现情境等等,我们在教学中不妨加以尝试。

  我在《第二次世界大战》一课的导入中就采用播放音视频渲染情境的教学方式。课前找到一段《血战斯大林格勒战役》的视频。一上课我这样导入:有人说战争给人类带来了灾难,有人说战争是强者肆虐的舞台。请同学们观看下面的这段视频,谈谈你对战争的看法。通过播放视频,激烈的战争场面、强烈的直觉冲击加上优良的音响效果,一下子把同学们拉回到惨烈的战争年代,一下子激发了学生的学习兴趣,也为本节课教学内容的顺利进行打下了良好的基础。

三、引导学生主动学习

在教学中,没有学生的自主学习,没有学生的自我展示,没有让学生的学习能力得到提高,就不能算是一节优质课。也就是说,在一节优质课中学生的参与程度很大程度上决定一节课的成功与否。我在执教《第二次世界大战》这一课时,刚开始根据前面设定的具体目标,让学生阅读课本自主学习五分钟,然后在小组中进行自我展示的方式得到答案。同时记录还不能解决的问题,学生一开始就觉得有事情可以做,而且一定要高效学习才能完成。对于“二战的启迪”这一题,大多数学生在理解上还存在一些困惑,作为教师的我不是直接给出答案。我是这样来处理的:我向学生提供了几张关于二战给人民带来痛苦的图片。通过画面让学生们感悟,把自己置身于画面之中,再由教师进行点拨,通过这样的情景设置,学生探究问题从不感兴趣到感兴趣,课堂教学中学生有收获了,课堂教学也就有效了。

四、让课堂教学生活化

  美国著名的教育家约翰•杜威曾经指出:扼杀历史的活力的隔离现象,就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离出来。他还特别强调:历史关于过去的知识是了解现在的钥匙。很明显,他强调的是历史与现实之间的联系。在教学中,有许多历史事件与现实生活中的热点时事还存在着密切的联系。将经过筛选过的热点时事运用于历史课堂教学中,可以摆脱教材所限定的时空限制,使学生能穿梭于时空的走廊,古今结合,拓展了历史课堂的教学内容。在《第二次世界大战》授课中,我也将今天的一些热点问题和教学实际相结合,使学生既能在课堂上学到历史知识,也了解了新闻时事,进而帮助学生了解和关心国家大事,使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”,进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。

五、创造和谐的课堂氛围

教师在预设教案时,多多换位思考,不要总站在教师的立场上看问题,错误的认为问题太简单。苏霍姆林斯基曾经说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”在《第二次世界大战》一课中,我首先根据课程目标制定具体的目标,把它转化为问题的形式,而不是让学生无从下手。在小组中的合作展示,人人参与,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习能力,有不懂的问题提出来大家共同探究解答,重点的问题师生共同商讨解决。通过这样的学习过程,学生们之间得到了交流,情感得到了增进,获得了学习的能力和乐趣,作为教师,我们何乐而不为呢?因此,创设和谐的课堂氛围有利于提高课堂教学的有效性,更有利于激发学生的学习兴趣。

总之,提高历史课堂教学的有效性,是一门很有研究的教学艺术,有效的课堂也没有固定的模式,要达成有效的教学需要教师不断的探索和不懈的努力。我相信:只要我们有善于发现的眼睛,有善于尝试的胆量,有敢于坚持的勇气,那么我相信一切问题都不成问题,学生也会发挥自己在课堂上的主体作用,取得更好的学习效果。提高历史课堂教学的有效性,需要教师根据学生的具体情况去组织教学,增强生生合作和师生合作,充分调动学生的学习兴趣,努力增强学生的学习效果,从而切实提高历史课堂教学的有效性。在今后的教学中,我将一如既往的不断探索和不懈努力,从而真正提高历史课堂教学的有效性和激发学生学习兴趣。